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ANAE N° 169 – Le WISC-V dans la pratique clinique – Le geste graphique – Les Neuropsychologues

ANAE N° 169 – Le WISC-V dans la pratique clinique. L’échelle de Wechsler pour les enfants – 5e édition

Dossier coordonné par le Pr J.Grégoire

Université de Louvain – UCL

Le présent numéro d’ANAE a pour objectif de fournir une sélection d’informations qui devraient aider les praticiens à mieux comprendre cet ensemble de valeurs statistique que propose le WISC-V afin de mieux interpréter les résultats des protocoles dont l’utilisation peut avoir d’importantes conséquences sur le diagnostic.

Nous nous intéresserons donc plus particulièrement au WISC-V en fonction des problématiques cliniques que représentent :  le TDAH – l’évaluation des performances/compétences – les différences intellectuelles filles/garçons – le Haut Potentiel –  la dépression chez l’adolescent.

                           Dans ce numéro également

Comment favoriser la préparation à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques chez les jeunes élèves ? Le rôle fondamental des compétences socio-émotionnelles et des activités locomotrices

Intervention en geste graphique : effets sur l’écriture et transfert sur l’orthographe.

Le psychologue spécialisé en neuropsychologie

L’échelle d’intelligence de Wechsler pour les enfants (WISC) est un des tests cliniques les plus utilisés en France, en Belgique et en Suisse. Cette 5ème et nouvelle édition représente une évolution majeure dans l’histoire des échelles de Wechsler en se basant explicitement sur le modèle de l’intelligence élaboré par Carroll et par Cattell et Horn et en permettant le calcul de 5 indices principaux :

L’indice de compréhension verbale,

L’indice de raisonnement fluide,

L’indice visuospatial,

L’indice de mémoire de travail,

Et l’indice de vitesse de traitement,

Chaque indice est évalué à l’aide de deux épreuves.

Parmi les dix épreuves servant au calcul des cinq indices, sept sont également utilisées pour calculer le QIT. Cette nouvelle organisation du WISC peut déconcerter les praticiens habitués aux échelles précédentes ainsi que tous les professionnels auxquels sont adressés les résultats. Par ailleurs, l’introduction de nouvelles épreuves, la révision des plus anciennes et, surtout, le remplacement de l’ancien indice Raisonnement perceptif par deux nouveaux indices (Raisonnement fluide et Visuospatial), obligent tous les professionnels à repenser leurs représentations de ce que mesurent effectivement les indices et de ce qu’ils peuvent apporter à la compréhension clinique du fonctionnement cognitif.

En plus d’une nouvelle architecture et d’une refonte des indices, le WISC-V permet le calcul de nouveaux indices dits supplémentaires (INV, IAG, ICC…) permettant de tirer un maximum d’informations à partir des performances au test.

Le présent numéro d’ANAE a pour objectif de fournir une sélection de ressources et d’informations afin d’aider tous les professionnels concernés par l’interprétation des résultats d’un WISC-V à mieux comprendre et exploiter les résultats de l’échelle.

Sommaire

Editorial – Comment favoriser la préparation à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques chez les jeunes élèves ? Le rôle fondamental des compétences socio-émotionnelles et des activités locomotrices É. GENTAZ

Avant-propos – Le WISC-V dans la pratique clinique  J. GREGOIRE

L’évaluation clinique du TDAH : quelle place pour le WISC-V ?

V. QUARTIER, F. BRODARD, M. HANIFI, N. STEMPFEL et P. ROMAN.

De l’évaluation des performances à l’estimation des compétences :

l’exemple du subtest Matrices du WISC V   K. TERRIOT et P. CHARTIER

Le WISC-V à l’épreuve du trouble dépressif de l’adolescent  G. COGNET

Les différences intellectuelles entre garçons et filles. Trente-cinq ans d’évolution du WISC-R au WISC-V

J. GREGOIRE

Troubles moteurs sous-jacents au profil hétérogène du WISC-V chez l’enfant à haut Potentiel :

apports de l’évaluation neuropsychomotrice normée (NP-MOT)  L. VAIVRE-DOURET

Le WISC-V chez les jeunes à hauts potentiels intellectuels : constats, questions et usage clinique

S. BRASSEUR et I. GOLDSCHMIDT

Comprendre la signification et la portée des choix statistiques dans le WISC-V

D. BACHELIER

Varia

Intervention en geste graphique : effets sur l’écriture et transfert sur l’orthographe.

Une étude de cas multiple C. GOSSE & M. VAN REYBROECKB

Cahier Pratique d’ANAE

Le psychologue spécialisé en neuropsychologie

K. MICHAUDET DELCLAUX, L. MIGNOT, V. MATTIO & J. GIOCANTI

Thématiques 2020

A.N.A.E. N° 164 Prévenir les troubles de développement du langage en collaborant dans les milieux éducatifs : l’orthophonie en petite enfance et en milieu (pré)-scolaire.  En savoir plus

Coordonné par le Pr C. Maillart, Université de Liège (B).

A.N.A.E. N° 165 Le jeu, ses effets sur le développement psychologique et les apprentissages de l’enfant – Regards multiples

Coordonné par S.- S. Richard Université de Genève (CH). En savoir plus

A.N.A.E. N° 166 De l’oral à l’écrit: particularités et prises en charge des enfants au développement atypique

Coordonné par le Pr B. Bourdin, Université de Picardie Jules Verne (F). En savoir plus

A.N.A.E. N° 167 Neuropsychologie des fonctions exécutives chez l’enfant : Enjeux scientifiques, stratégies d’examen et contextes cliniques. Coordonné par Pr. A. Roy, Université d’Angers (F). En savoir plus

A.N.A.E. N° 168 Espace et Apprentissages. Coordonné par Pr M. Luyat, Université de Lille (F). En savoir plus

A.N.A.E. N° 169 Le WISC-V en fonction des problématiques cliniques  En savoir plus

Coordonné par le Pr. J. Grégoire, Université de Louvain – UCL (B).

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D.U. – Formations – e-Formations 2020-2021 – Où se former ?

Neuropsychologie – Psychologie – Orthophonie – Logopédie – Education – ASH – Enseignement spécialisé – Orthopédagogie – Intégration – Psychomotricité – Orthoptie – Ergothérapie – Kinésithérapie – Psychiatrie – MPR – Médecine Générale – Pédiatrie – Handicap – Remédiation

Catherine de Gavre

Directeur de la Publication ANAE

Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant